Один і той самий предмет може створювати для різних дітей
зовсім різні труднощі. Одній потрібно відновити базу,
іншій — навчитися бачити структуру задачі,
третій — перейти від механічного знання до самостійного
використання матеріалу.
Оберіть предмет або напрям — нижче відкриється його повна
логіка: типові труднощі, навчальні задачі, можливості НУМ
та педагоги, які з ними працюють.
Математика в НУМ
Від поточної шкільної програми й відновлення математичної
бази до складних багатокрокових задач,
НМТ та фізико-математичного мислення.
Знає правилоале не розуміє, коли його застосувати
→
Бачить математичну ситуаціюсамостійно обирає потрібний спосіб дії
Батьки зазвичай бачать
дитина розуміє пояснення, але губиться у задачах;
знає формули, але не застосовує їх самостійно;
старі прогалини заважають новим темам;
втрачає логіку в довгому розв’язанні;
помиляється після кількох правильних кроків;
потребує складнішої математики, ніж дає шкільний темп.
З чим працюємо
математична база і старі прогалини;
вибір правила або способу розв’язання;
структура текстової задачі;
багатокрокові задачі;
логічні переходи між етапами;
самоперевірка і робота після помилки;
НМТ;
фізико-математичне та системне мислення.
Математичний маршрут
1
База
Дії, правила й попередні теми,
без яких новий матеріал не тримається.
2
Застосування
Перехід від знання правила
до впізнавання ситуації та вибору дії.
3
Структура задачі
Умова, дані, зв’язки,
послідовність кроків і результат.
4
Складні задачі
Утримання довгого процесу,
перебудова способу й самоперевірка.
5
Системне мислення
Зв’язки між темами,
математичними моделями
й новими типами задач.
Педагоги математичного напряму
Ольга Верхотурова
Складні багатокрокові задачі,
логіка переходів,
самоперевірка та робота після помилки.
Природничі предмети через процеси,
закономірності, причинні зв’язки
та зрозумілі приклади замість механічного
запам’ятовування великої кількості термінів.
Термінслово або визначення потрібно запам’ятати
→
Процестермін → приклад → зв’язок → розуміння
Типові труднощі
запам’ятовує терміни, але не розуміє процес;
губиться у великому обсязі інформації;
не бачить зв’язку теми з реальним життям;
боїться ставити запитання;
швидко втрачає інтерес;
складно увійти в нову природничу тему;
потрібна підготовка до НМТ.
Як будується розуміння
термін пов’язується зі зрозумілим прикладом;
приклад переходить у процес;
процес розглядається через причини та наслідки;
окремі факти поєднуються в систему;
дитина поступово самостійно пояснює явище.
Педагог природничого напряму
Педагог для цього напряму зараз підбирається.
Хімія і біологія залишаються серед напрямів НУМ.
Підібрати природничий маршрут
Хімія або біологія —
від базового розуміння тем
до системної роботи й підготовки до іспитів.
Читання, письмо, математика й українська мова
разом із базовими навчальними діями:
інструкцією, послідовністю,
уважністю, самоперевіркою та самостійністю.
Постійна допомога дорослогонагадування, контроль і перевірка кожного кроку
Від академічної основи й техніки
до художнього бачення,
композиції, творчої самостійності,
власного стилю та професійного розвитку.
Повторити зразоктехніка без власного художнього рішення
→
Створити самостійнобачення → форма → композиція → авторське рішення
Академічна основа
рисунок;
живопис;
пропорції;
перспектива;
світло і тінь;
кольорознавство.
Художнє бачення
композиція;
просторова побудова;
образне мислення;
спостережливість;
цілісність роботи;
самостійне художнє рішення.
Сучасний і професійний напрям
Digital Art;
цифрова ілюстрація;
графіка;
концепт-арт;
власний стиль;
портфоліо;
підготовка до творчого вступу.
Педагог мистецького напряму
Ольга Разінкіна
Художниця, графік, мистецтвознавиця і педагог.
Академічний рисунок, живопис,
композиція, графіка,
Digital Art, художнє бачення,
творча самостійність
та розвиток власного стилю.
захищено авторським правом