Світлана Поліванова — НУМ-педагог ІІ рівня з української мови та початкових класів
Світлана Поліванова працює з дітьми, яким потрібно не лише пройти програму з української мови або предметів початкової школи, а й перебудувати окремі навчальні механізми: розуміння тексту, структуру відповіді, мовне оформлення думки, самоперевірку, роботу з помилкою та перенесення знань у власне висловлювання.
Її найсильніша професійна зона — читання і розуміння змісту, розвиток усного та письмового мовлення, формування повної відповіді, словникового запасу, аргументації й переходу від внутрішнього розуміння до слова або тексту.
зміст → структура думки → усна або письмова відповідь → самоперевірка → перенесення у власне висловлювання
У системі НУМ це відповідає ІІ рівню: усі 26 необхідних компетенцій ІІ рівня підтверджені у стовпці «Педагог+». Світлана може самостійно працювати з предметною програмою та окремими навчальними механізмами дитини.
Коли варто звертатися саме до Світлани Поліванової
- дитина читає, але не розуміє зміст тексту;
- знає правило, але не може пояснити або застосувати його у власній відповіді;
- відповідає уривчасто й не утримує структуру думки;
- має труднощі з переказом, письмовим висловлюванням або словниковим запасом;
- потрібно навчитися ставити уточнювальні запитання й перевіряти власну відповідь;
- дитині важко перейти від внутрішнього розуміння до слова або запису;
- потрібно не лише закрити прогалину, а змінити спосіб роботи з мовним матеріалом.
Професійна основа роботи
Світлана має освіту викладача української мови й літератури та працює з українською мовою, читанням, розвитком мовлення і предметами початкової школи.
Матеріали підтверджують роботу з конкретною навчальною метою, вихідним і досягнутим рівнем, проходженням програми та розширенням завдань після появи базового результату. Педагог поєднує предметну роботу з формуванням загальних мовних і навчальних механізмів.
Світлана Поліванова відповідає не лише за предметний результат, а й за самостійну роботу з підтвердженими механізмами ІІ рівня: розумінням тексту, мовним оформленням думки, самостійністю, самоперевіркою, варіативністю та роботою з помилкою.
Карта професійних компетентностей
Карта показує окремі професійні компетенції та рівень їх підтвердження. Колір назви визначає рівень самої компетенції: І рівень, ІІ рівень або експертний. Відсоток у відповідному стовпці показує, чи підтверджена ця компетенція у Світлани. Загальний ІІ рівень присвоєно тому, що підтверджений повний набір усіх 26 необхідних компетенцій ІІ рівня.
- 0–69% — підтверджена компетенція НУМ-педагога І рівня
- 70–89% — підтверджена компетенція НУМ-педагога ІІ рівня
- 90–100% — підтверджена компетенція НУМ-експерта
- Н/Д — матеріалів недостатньо для об’єктивного оцінювання компетенції
Переглянути детальну карту компетентностей
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 82% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 84% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 80% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 86% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 82% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 80% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 78% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 79% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | 84% | ||
| Перехід від образу до абстрактної математичної моделі | Н/Д | ||
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 85% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 83% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 79% | ||
| Робота через формулу, правило або алгоритм | 76% | ||
| Робота з предметними термінами | 89% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | 82% | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 80% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 84% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 78% |
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Самостійний запуск навчальної дії | 75% | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 78% | ||
| Пошук необхідної інформації | 80% | ||
| Формування уточнювальних запитань | 86% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 79% | ||
| Самокорекція способу дії | 77% |
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 89% | ||
| Формування повної відповіді | 89% | ||
| Пояснення дитиною ходу розв’язання | 86% | ||
| Формування аргументації | 87% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 89% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 89% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 88% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 82% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 74% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | 76% | ||
| Відновлення дитини після напруження | 75% | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 78% |
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови | 89% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів розв’язання | 79% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 80% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 78% | ||
| Побудова дитиною власної альтернативи | 81% |
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу розв’язання | 80% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 82% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 82% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 79% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 84% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 78% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 83% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно знайти | 86% | ||
| Виділення обмежень задачі | 80% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 82% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 77% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 78% |
Роль Світлани Поліванової у системі НУМ
Світлана самостійно відповідає за предметну роботу з українською мовою та початковою школою і за підтверджені механізми ІІ рівня, які визначають спосіб розуміння, виконання та мовного оформлення навчальної дії.
За що відповідає НУМ-педагог ІІ рівня
Світлана може змінювати предметну програму під механізми конкретної дитини: добирати інший спосіб пояснення, перебудовувати послідовність роботи, навчати самоперевірки, працювати з причиною помилки, мовним оформленням думки та перенесенням знань у нову ситуацію.
На відміну від І рівня, її відповідальність не закінчується на поясненні теми й перевірці результату: вона може самостійно працювати з тим, як саме дитина розуміє, формулює, перевіряє та змінює спосіб дії.
Межа професійної відповідальності
ІІ рівень не дорівнює експертному. Світлана не заявляється як педагог, який самостійно визначає повну архітектуру системи дитини, ієрархію кількох взаємопов’язаних причин або довгостроковий маршрут перебудови всієї навчальної діяльності.
У таких випадках Світлана продовжує вести предметну та механізмову частину, а загальний маршрут, пріоритети впливу й архітектурні рішення визначає експерт НУМ.
Пов’язані сторінки НУМ
Сторінка Світлани Поліванової пов’язана з українською мовою, початковою школою, системою професійних рівнів педагогів та індивідуальним навчанням.
Підібрати навчання зі Світланою Полівановою
Світлана підходить для роботи з українською мовою, читанням, розумінням тексту, переказом, усними й письмовими відповідями, словниковим запасом, мовним мисленням і навчальними механізмами ІІ рівня.