Є прогалини у шкільній англійській
Потрібно підтягнути програму, граматику або словниковий запас.
Просунутий педагог НУМ · ІІ рівень
Олександр Рожков
Англійська мова для школярів, студентів і дорослих. Сильна зона — швидко визначити актуальний рівень учня, побачити мовні прогалини й перебудувати пояснення під конкретну людину, її здібності та практичну мету.
Олександр працює з граматикою, словниковим запасом, аудіюванням, читанням, письмом і живою комунікацією, переводячи знання з вправ у реальне використання мови.
Мета
Школа, НМТ, університет, робота або спілкування
Рівень
Сильні сторони й конкретні мовні прогалини
Адаптація
Спосіб пояснення під конкретного учня
Практична мова
Самостійне використання у новій ситуації
Олександр Рожков
англійська мова · ІІ рівень НУМ
Жива англійська
діалог і практична комунікація
Граматика й лексика
знання переходять у практику
ІІ рівень НУМ
просунутий педагог
Познайомтеся з Олександром Рожковим
Коротко про педагога та його підхід до навчання англійської мови.
Коли Олександр особливо доречний
Від шкільних прогалин до практичної, університетської та професійної англійської.
Знає правила, але не говорить
Теоретичні знання є, але важко швидко використати їх у діалозі.
Важко розуміти англійську на слух
Потрібно системно розвивати аудіювання й звикати до живого мовлення.
Потрібна підготовка до НМТ
Систематизація знань, закриття прогалин і практична робота із завданнями.
Англійська для університету
Супровід програми, підготовка до заліків, іспитів і робота з професійною лексикою.
Англійська потрібна дорослому
Для роботи, подорожей, професійного спілкування або впевненішої живої комунікації.
Як будується робота з англійською
Від конкретної мети учня — до самостійного використання мови.
01
Визначити мету
Школа, НМТ, університет, робота або жива комунікація
02
Побачити рівень
Визначити сильні сторони й конкретні мовні прогалини
03
Адаптувати пояснення
Підібрати спосіб, який зрозумілий саме цьому учневі
04
Дати образ і контекст
Пов’язати мовну конструкцію з життєвою ситуацією та змістом
05
Закріпити механізм
Граматика, лексика, аудіювання, читання й письмо переходять у практику
06
Використовувати самостійно
Застосувати англійську у новій реальній ситуації
Освіта та фах
Олександр здобув освіту в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті.
Має академічну підготовку викладача англійської та французької мов.
Практичний досвід
Працює зі школярами 6–11 класів, студентами та дорослими.
Має досвід супроводу студентів педагогічного університету та морської академії: університетська програма, складні граматичні теми, заліки, іспити, контрольні та професійна лексика.
ІІ рівень НУМ
Олександр — просунутий педагог НУМ
Його робота не обмежується поясненням граматики або проходженням підручника. Олександр може визначати, як саме учень сприймає мовний матеріал, швидко змінювати спосіб пояснення, працювати з мовними прогалинами, помилками, самоперевіркою та перенесенням знань у живе мовлення.
Рівень учня
Що вже працює і де виникає мовна прогалина
Адаптований механізм
Інший спосіб пояснення, практика й самокорекція
Жива мова
Самостійне використання англійської поза вправою
Бачить прогалину
Визначає конкретне місце, де учень втрачає розуміння або практичне використання мови.
Перебудовує пояснення
Може відійти від стандартної схеми й знайти інший спосіб подачі.
Працює з помилкою
Допомагає не просто виправити фразу, а зрозуміти причину мовної помилки.
Веде до живої мови
Знання поступово переходять від вправ до самостійної комунікації.
Відгуки та результати учнів Олександра реальні історії навчання
Привіт. Я вдячний Олександру за його оперативність в моєму навчанні. Він не іде за певними стандартами освіти, але для опанування розмовної цього і не треба. Олександр йшов за моїми потребами - це те що мені сподобалось. Дякую.
Артем · 08.07.2026
Добрий. Олександр вміло і професійно корегував мене під час розмовної, я почав розуміти різні акценти. Він показав як використовувати говірку для покращення письма і навпаки - це було цікаво, це зробило уроки більш практичними. За це я дуже вдячний, бо я люблю коли є багато практики.
Владислав · 21.07.2026
У школі вчив німецьку, а вступ до магістратури вимагав англійську. За 9 місяців екстреного курсу — прохідний бал у топову бізнес-школу. Дякуємо Олександру.
Артур · 04.07.2026
Так захопився, що сам знайшов підробіток дизайнером, аби оплачувати додаткові розмовні клуби з носіями мови. Дякуємо Олександру.
Дмитро · 06.07.2026
Дитина взагалі не читала книжок. За літо подужала «Гаррі Поттера» в оригіналі — і закохалась у мову автора. Дякуємо Олександру. Радимо звертатися до НУМ.
Дарина · 10.07.2026
Дивилася лекції MIT з програмування в оригіналі, загорілась цим — і вступила на інженерну спеціальність. Дякуємо Олександру.
Єлизавета · 10.07.2025
Спілкується з іноземними волонтерами, координує допомогу — мова стала реальним інструментом справи. Дякуємо Олександру.
Поліна · 11.07.2025
Були комплекси через суржик. За 8 місяців вивчення англійської вирівнялась вимова, з'явилась якась аристократичність у мовленні — і англійською, і українською. Дякуємо Олександру. Радимо звертатися до НУМ.
Владислав · 13.07.2026
Детальна карта професійних компетентностей для тих, хто хоче побачити професійну оцінку детальніше
Педагог
Педагог ІІ рівня
Експертний прояв
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 86% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 86% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 80% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 91% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 85% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 88% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 91% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 84% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | 82% | ||
| Перехід від образу до абстрактної мовної моделі | 78% |
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 86% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 88% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 86% | ||
| Робота через правило, мовну модель або алгоритм | 88% | ||
| Робота з предметними термінами | 87% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | 78% | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 91% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 88% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 86% |
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Запуск навчальної дії з урахуванням віку та сформованої інтенції | 78% | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 85% | ||
| Пошук необхідної інформації | 86% | ||
| Формування уточнювальних запитань | 91% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 84% | ||
| Самокорекція способу дії | 86% |
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 91% | ||
| Формування повної відповіді | 89% | ||
| Пояснення учнем ходу виконання | 89% | ||
| Формування аргументації | 87% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 87% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 90% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 91% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 89% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 78% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | 78% | ||
| Відновлення робочого стану після напруження | 76% | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 89% |
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови або мовної ситуації | 86% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів виконання | 88% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 88% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 87% | ||
| Побудова учнем власної альтернативи | 80% |
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу виконання | 85% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 84% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 91% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 86% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 88% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 86% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 86% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог ІІ рівня | Експертний прояв |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно зробити | 86% | ||
| Виділення обмежень завдання | 85% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 88% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 88% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 88% |
Хочете навчатися з Олександром?
Залиште коротку заявку. Менеджер уточнить рівень англійської, навчальну або практичну мету та можливість початку занять.
Не впевнені, чи підходить саме Олександр?
Можна спочатку обговорити ситуацію з менеджером НУМ. Яна допоможе уточнити запит і визначити потрібний формат навчання.
Яна: +38 (068) 697 62 66
Підібрати навчання з Олександром Рожковим
Якщо потрібно підтягнути шкільну або університетську англійську, систематизувати граматику, розширити словниковий запас, розвинути аудіювання й живе мовлення, підготуватися до НМТ, заліку чи іспиту або використовувати англійську для роботи — залиште заявку або обговоріть ситуацію з менеджером НУМ.