Олександр Рожков — НУМ-педагог І рівня з англійської мови
Олександр Рожков працює з учнями 6–11 класів, яким потрібно підтягнути шкільну англійську, систематизувати граматику, розширити активний словниковий запас, підготуватися до НМТ або перейти від знання правил до впевненішого використання мови в діалозі.
Його підтверджена професійна зона — предметна робота з англійською мовою та застосування широкого набору окремих механізмів ІІ рівня: виявлення прогалин через діалог, пояснення мовного механізму, перенесення знайомого зразка в нову ситуацію, самоперевірка, варіативність способів і робота з помилкою.
мовна ціль → діалог → виявлення прогалини → пояснення механізму → практика → перевірка використання
У системі НУМ загальний статус Олександра залишається І рівнем, оскільки три необхідні компетенції ІІ рівня поки мають Н/Д. Водночас 23 із 26 компетенцій ІІ рівня підтверджені, а шість із них проявлені у стовпці «Експерт».
Коли варто звертатися саме до Олександра Рожкова
- потрібно підтягнути шкільну програму з англійської мови;
- є прогалини у граматиці або словниковому запасі;
- учень знає правила, але не використовує їх у живому мовленні;
- потрібно розвинути діалог, повну відповідь і мовну аргументацію;
- необхідна підготовка до НМТ;
- важливо навчитися бачити й виправляти власні мовні помилки;
- потрібен поступовий перехід від вправ до практичної комунікації.
Професійна основа роботи
Матеріали показують, що Олександр визначає початковий рівень учня, виявляє прогалини безпосередньо у спілкуванні, частину з них закриває одразу, а для складніших виділяє окремі заняття.
Граматичний матеріал вводиться поступово й закріплюється через практику застосування. Окремо планується розвиток словникового запасу та перехід від виконання вправ до використання англійської у живому діалозі.
Що означає рівень Олександра в системі НУМ
Підтверджений статус Олександра — НУМ-педагог І рівня з широким набором окремих компетенцій ІІ рівня. Це означає, що він самостійно веде предметну роботу та може використовувати підтверджені механізми ІІ рівня у конкретних мовних ситуаціях.
Повний ІІ рівень не присвоєно, оскільки три необхідні компетенції ІІ рівня мають Н/Д: формування образного уявлення про задачу або явище, самостійний запуск навчальної дії та пошук необхідної інформації.
Олександр Рожков відповідає за предметний результат з англійської мови та самостійно застосовує ті механізми ІІ рівня, які підтверджені його професійною картою.
Карта професійних компетентностей
Карта показує окремі професійні компетенції та рівень їх підтвердження. Колір назви показує, до якого рівня належить сама компетенція: І рівня, ІІ рівня або експертного. Відсоток у відповідному стовпці показує, чи підтверджена ця компетенція в Олександра. Загальний рівень не визначається середнім відсотком: для присвоєння ІІ рівня мають бути підтверджені всі необхідні компетенції ІІ рівня.
- 0–69%— підтверджена компетенція НУМ-педагога І рівня
- 70–89%— підтверджена компетенція НУМ-педагога ІІ рівня
- 90–100%— підтверджена компетенція НУМ-експерта
- Н/Д— матеріалів недостатньо для об’єктивного оцінювання компетенції
Переглянути детальну карту компетентностей
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 86% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 86% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 78% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 91% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 85% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 88% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 91% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 84% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | Н/Д | ||
| Перехід від образу до абстрактної математичної моделі | Н/Д | ||
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 85% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 88% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 86% | ||
| Робота через формулу, правило або алгоритм | 88% | ||
| Робота з предметними термінами | 87% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | Н/Д | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 91% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 88% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 86% | ||
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Самостійний запуск навчальної дії | Н/Д | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 85% | ||
| Пошук необхідної інформації | Н/Д | ||
| Формування уточнювальних запитань | 91% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 84% | ||
| Самокорекція способу дії | 86% | ||
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 91% | ||
| Формування повної відповіді | 89% | ||
| Пояснення дитиною ходу розв’язання | 89% | ||
| Формування аргументації | 87% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 87% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 90% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 91% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 89% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 78% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | 78% | ||
| Відновлення дитини після напруження | Н/Д | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 89% | ||
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови | 86% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів розв’язання | 88% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 88% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 87% | ||
| Побудова дитиною власної альтернативи | Н/Д | ||
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу розв’язання | 85% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 84% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 91% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 86% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 88% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 86% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 86% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно знайти | 86% | ||
| Виділення обмежень задачі | 85% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 88% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 88% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 88% |
Що підтверджують матеріали роботи
Підстави для підтвердження І рівня та окремих компетенцій ІІ рівня
- Визначення початкового рівня учня та співвіднесення його з поточним етапом навчання.
- Виявлення прогалин безпосередньо під час спілкування й діалогу.
- Закриття простіших прогалин одразу та виділення окремих занять для складніших мовних механізмів.
- Поступове введення граматики й закріплення її через практичне використання.
- Окреме планування розвитку активного словникового запасу.
- Перехід від виконання вправ до використання мови у живій комунікації.
- Сильна робота з уточнювальними запитаннями, діалогом, значущими деталями та перенесенням знайомого мовного зразка.
- Робота з помилкою, варіативністю способів, аргументацією і самоперевіркою.
- Академічна освіта викладача англійської та французької мов і практичний досвід комунікації з носіями.
Об’єктивний висновок:Олександр має 23 підтверджені компетенції ІІ рівня з 26. Три компетенції ІІ рівня залишаються Н/Д, тому повний ІІ рівень ще не підтверджений. Його чинний статус — НУМ-педагог І рівня з широким набором окремих компетенцій ІІ рівня.
Роль Олександра Рожкова у системі НУМ
Олександр відповідає за предметну роботу з англійською мовою, розвиток живої комунікації та використання підтверджених механізмів ІІ рівня у тих зонах, де його компетентність зафіксована матеріалами.
За що відповідає Олександр самостійно
Олександр самостійно веде шкільну англійську, закриває граматичні й лексичні прогалини, розвиває діалог, словниковий запас, повну відповідь, мовну аргументацію та готує учнів до НМТ.
Він також може застосовувати підтверджені компетенції ІІ рівня: працювати з мовними механізмами, перенесенням зразка, самоперевіркою, варіативністю способів, усвідомленням помилки та переходом від внутрішнього розуміння до мовлення.
Межа професійної відповідальності
Наявність 23 окремих компетенцій ІІ рівня не дорівнює повному ІІ рівню, доки не підтверджено весь його необхідний набір. Олександр не заявляється як педагог, який самостійно проєктує повний індивідуальний маршрут або працює з архітектурою системи дитини.
У складних системних випадках Олександр продовжує вести англійську та підтверджену механізмову частину, а цілісний маршрут, пріоритети впливу й архітектурні рішення визначає експерт НУМ.
Пов’язані сторінки НУМ
Сторінка Олександра Рожкова пов’язана з напрямом іноземних мов, системою професійних рівнів педагогів та індивідуальним навчанням.
Підібрати навчання з Олександром Рожковим
Олександр підходить для роботи зі шкільною англійською, граматикою, словниковим запасом, живою комунікацією, мовними прогалинами та підготовкою до НМТ.