Андрій Плічко — НУМ-педагог ІІ рівня з математики, фізики та інформатики
Андрій Плічко працює з учнями, які знають окремі правила й формули, але не бачать цілісної структури предмета, губляться у довгих розв’язаннях, пропускають проміжні етапи або не можуть стабільно довести складний математичний чи фізичний процес до завершення.
Його найсильніша професійна зона — систематизація знань, виділення структури навчального матеріалу, розуміння механізму дії, відновлення зв’язків між формулами та стабілізація багатокрокових аналітичних процесів.
окремі знання → зв’язки між елементами → структура задачі → послідовність дій → стабільний результат
У системі НУМ Андрій є НУМ-педагогом ІІ рівня. Його професійна карта показує самостійну роботу з механізмами дитини: структурою навчального матеріалу, розумінням способу дії, послідовністю, варіативністю, самоперевіркою та роботою з помилкою. У карті 22 із 26 компетенцій ІІ рівня підтверджені безпосередньо, дві з них проявлені у стовпці «Експерт», а окрема компетенція ІІІ рівня — пошук структури у новому завданні — також підтверджена на експертному рівні. Чотири позначки Н/Д означають лише відсутність достатнього матеріалу для окремого оцінювання цих компетенцій.
Коли варто звертатися саме до Андрія Плічка
- учень знає формули, але не розуміє, як вони пов’язані;
- губиться у багатокрокових математичних або фізичних задачах;
- пропускає проміжні етапи й через це втрачає правильний результат;
- плутає схожі типи задач і не може вибрати відповідний спосіб;
- потрібно систематизувати окремі теми в цілісну предметну структуру;
- необхідно навчитися перевіряти логіку, умови й послідовність розв’язання;
- потрібна підготовка з математики, фізики або інформатики з акцентом на розуміння системи.
Професійна основа роботи
Андрій має освіту вчителя математики й інформатики та магістра педагогіки. У 2009 році закінчив Кіровоградський педагогічний державний університет імені Володимира Винниченка з відзнакою; стаж роботи у школі — вісім років.
Матеріали показують системну роботу з логікою точних дисциплін, розрізненням типів задач, утриманням кількох взаємопов’язаних параметрів, відновленням пропущених зв’язків і стабілізацією довгого процесу розв’язання.
Андрій Плічко відповідає за предметний результат у точних дисциплінах і самостійно застосовує підтверджені компетенції ІІ рівня у роботі зі структурою, механізмом, послідовністю, варіативністю та помилкою.
Карта професійних компетентностей
Карта показує окремі професійні компетенції та рівень їх підтвердження. Колір назви визначає рівень самої компетенції: І рівень, ІІ рівень або експертний. Відсоток у відповідному стовпці показує силу підтвердження компетенції в Андрія. Сукупність підтверджених механізмів і характер його самостійної роботи відповідають ІІ рівню. У карті 22 із 26 компетенцій ІІ рівня мають пряме підтвердження; чотири позиції з Н/Д лише вказують на недостатність матеріалів для окремого оцінювання.
- 0–69% — підтверджена компетенція НУМ-педагога І рівня
- 70–89% — підтверджена компетенція НУМ-педагога ІІ рівня
- 90–100% — підтверджена компетенція НУМ-експерта
- Н/Д — матеріалів недостатньо для об’єктивного оцінювання компетенції
Переглянути детальну карту компетентностей
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 88% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 89% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 86% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 89% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 88% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 88% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 87% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 86% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | Н/Д | ||
| Перехід від образу до абстрактної математичної моделі | Н/Д | ||
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 92% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 90% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 92% | ||
| Робота через формулу, правило або алгоритм | 88% | ||
| Робота з предметними термінами | 87% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | 88% | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 86% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 87% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 86% |
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Самостійний запуск навчальної дії | Н/Д | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 85% | ||
| Пошук необхідної інформації | Н/Д | ||
| Формування уточнювальних запитань | 85% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 88% | ||
| Самокорекція способу дії | 86% | ||
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 88% | ||
| Формування повної відповіді | 88% | ||
| Пояснення дитиною ходу розв’язання | 88% | ||
| Формування аргументації | 87% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 87% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 88% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 84% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 88% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 85% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | Н/Д | ||
| Відновлення дитини після напруження | Н/Д | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 90% | ||
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови | 88% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів розв’язання | 88% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 88% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 87% | ||
| Побудова дитиною власної альтернативи | Н/Д | ||
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу розв’язання | 85% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 88% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 91% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 86% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 88% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 86% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 86% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно знайти | 88% | ||
| Виділення обмежень задачі | 88% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 88% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 87% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 87% |
Роль Андрія Плічка у системі НУМ
Андрій самостійно відповідає за предметну роботу з математикою, фізикою та інформатикою та за роботу з навчальними механізмами ІІ рівня: структурою матеріалу, способом дії, послідовністю, варіативністю, самоперевіркою і роботою з помилкою.
За що Андрій відповідає самостійно
Андрій може систематизувати навчальний матеріал, відновлювати зв’язки між темами, навчати проходженню багатокрокових задач, добирати інший спосіб після труднощів, працювати з безпосередньою причиною помилки та перевіркою відповідності способу умові.
Особливо сильними є виділення структури навчального матеріалу й розуміння механізму дії: обидві компетенції ІІ рівня проявлені у стовпці «Експерт». Окремо на експертному рівні підтверджено компетенцію ІІІ рівня «Пошук структури у новому завданні».
Межа професійної відповідальності
Андрій працює на рівні навчальних механізмів і самостійно перебудовує спосіб роботи дитини в межах точних дисциплін. Позначки Н/Д щодо формування образного уявлення, самостійного запуску навчальної дії, пошуку необхідної інформації та підтримки роботи під оцінюванням означають недостатність матеріалів для окремого відсоткового оцінювання, а не відсутність ІІ рівня.
У випадках, де потрібно визначити повну архітектуру системи дитини, ієрархію кількох взаємопов’язаних причин або довгостроковий маршрут, Андрій веде предметну й підтверджену механізмову частину, а загальну конструкцію маршруту визначає експерт НУМ.
Пов’язані сторінки НУМ
Сторінка Андрія Плічка пов’язана з математикою, фізикою, системою професійних рівнів педагогів та індивідуальним навчанням.
Підібрати навчання з Андрієм Плічком
Андрій підходить для роботи з математикою, фізикою та інформатикою, систематизацією знань, логікою формул, багатокроковими задачами, послідовністю розв’язання та перевіркою результату.