Андрій Плічко — НУМ-педагог ІІ рівня з математики, фізики та інформатики
Андрій Плічко працює з учнями, які знають окремі правила й формули, але не бачать цілісної структури предмета, губляться у довгих розв’язаннях, пропускають проміжні етапи або не можуть стабільно довести складний математичний чи фізичний процес до завершення.
Його найсильніша професійна зона — систематизація знань, виділення структури навчального матеріалу, розуміння механізму дії, відновлення зв’язків між формулами та стабілізація багатокрокових аналітичних процесів.
окремі знання → зв’язки між елементами → структура задачі → послідовність дій → стабільний результат
У системі НУМ Андрій є НУМ-педагогом ІІ рівня. Його професійна карта показує самостійну роботу з механізмами дитини: структурою навчального матеріалу, розумінням способу дії, послідовністю, варіативністю, самоперевіркою та роботою з помилкою. У карті 22 із 26 компетенцій ІІ рівня підтверджені безпосередньо, дві з них проявлені у стовпці «Експерт», а окрема компетенція ІІІ рівня — пошук структури у новому завданні — також підтверджена на експертному рівні. Чотири позначки Н/Д означають лише відсутність достатнього матеріалу для окремого оцінювання цих компетенцій.
Коли варто звертатися саме до Андрія Плічка
- учень знає формули, але не розуміє, як вони пов’язані;
- губиться у багатокрокових математичних або фізичних задачах;
- пропускає проміжні етапи й через це втрачає правильний результат;
- плутає схожі типи задач і не може вибрати відповідний спосіб;
- потрібно систематизувати окремі теми в цілісну предметну структуру;
- необхідно навчитися перевіряти логіку, умови й послідовність розв’язання;
- потрібна підготовка з математики, фізики або інформатики з акцентом на розуміння системи.
Професійна основа роботи
Андрій має освіту вчителя математики й інформатики та магістра педагогіки. У 2009 році закінчив Кіровоградський педагогічний державний університет імені Володимира Винниченка з відзнакою; стаж роботи у школі — вісім років.
Матеріали показують системну роботу з логікою точних дисциплін, розрізненням типів задач, утриманням кількох взаємопов’язаних параметрів, відновленням пропущених зв’язків і стабілізацією довгого процесу розв’язання.
Андрій Плічко відповідає за предметний результат у точних дисциплінах і самостійно застосовує підтверджені компетенції ІІ рівня у роботі зі структурою, механізмом, послідовністю, варіативністю та помилкою.
Відгуки та результати учнів Андрія Плічка
Подивитися відгуки про Андрія Плічка
Математика довго не була улюбленим предметом Софії. З іншими викладачами або майже не було результату, або надмірна суворість викликала спротив до занять. З Андрієм усе змінилося: тепер донька сама підключається до уроку, без стогонів і зітхань. Заняття більше не викликають у неї небажання працювати.
Михайло допоміг доньці полюбити математику, за шість місяців надолужити програму після майже дворічної прогалини й навіть піти вперед. Зараз вона займається математикою та фізикою з Андрієм, розуміє й любить ці предмети. З Мариною Гриб за літо повністю надолужила річне відставання з хімії й тепер спокійно навчається за шкільною програмою. За три місяці зі Світланою майже з нуля підтягнула українську мову, а за шість місяців із Маргаритою отримала базу з чеської. Найважливіше для мене — дитина отримує допомогу без оцінювання й осуду, відчуває підтримку викладача, тому навчається спокійно та із задоволенням. Викладачі чують і дитину, і батьків та реагують на наші потреби.
Андрій одразу знайшов контакт із дитиною. Поступово зникли страх і нелюбов до математики, а тепер дитина із задоволенням поспішає на кожне заняття.
Мій син займається математикою та фізикою з Андрієм Пличком із 2020 року. Він уміє зробити складний матеріал простим і доступним, тому знання засвоюються легко. Андрій поступово й ненав’язливо передає учневі власну любов до математики. На його уроках завжди цікаво, і дитина навчається без внутрішнього спротиву.
Добрий. Знайомство з Андрієм змінило мене. Я навчаюсь в технікумі, але багато було прогалин. Він не просто допоміг зі знаннями, він допоміг навчити мене навчатись самостійно. Він показа що я можу більше ніж вважаю. Він повірив в мене і це спрацювало. Дякую Андрію.
Вітаємо. Син навчався у Андрія фізиці і математиці і був захоплений його нестандартним підходом. Андрій постійно проводить реальні паралелі зі світом. Це не про читання задачі, а про реальний світ і це захоплює. 2 роки навчання пройшли як 1 місяць. Ми перегнали шкільну програму, хоча Андрій казав що тільки по шкільному рівню, так, але навіть коли він чогось незнав - то це було тільки на поточне заняття, на наступне він вже усе в деталях розповідав. Він вчився разом з нами за що ми йому безмірно вдячні.
Привіт. Навчався у Андрія 8 місяців, і за цей час змогли пройти усю поточну програму і наздогнати пробіли за 2 минулих роки. Було важко, особливо на початку, бо Андрій наполягав почати не з тем, а з навичок логіки, структури, тощо. Тоді я думав що це марна трата часу, а потім зрозумів, що він мав повну рацію. Без перших навичок я б цього не опанував. Дуже раджу спочатку опановувати навички логіки, особливо з Андрієм.
Вітаю. Андрій прекрасний вчитель. моя донька з страхом йшла на першому занятті, але одразу Андрій показав певний позитив і дитина почала розкриватись. Поступово страх перейшов в зацікавленість. Спочатку займались з Андрієм математикою, а потім додали і фізику. Зараз дитина самостійно навчається потребуючи іноді підтримки, але тільки її. І це заслуга Андрія.
Карта професійних компетентностей
Карта показує окремі професійні компетенції та рівень їх підтвердження. Колір назви визначає рівень самої компетенції: І рівень, ІІ рівень або експертний. Відсоток у відповідному стовпці показує силу підтвердження компетенції в Андрія. Сукупність підтверджених механізмів і характер його самостійної роботи відповідають ІІ рівню. У карті 22 із 26 компетенцій ІІ рівня мають пряме підтвердження; чотири позиції з Н/Д лише вказують на недостатність матеріалів для окремого оцінювання.
- 0–69% — підтверджена компетенція НУМ-педагога І рівня
- 70–89% — підтверджена компетенція НУМ-педагога ІІ рівня
- 90–100% — підтверджена компетенція НУМ-експерта
- Н/Д — матеріалів недостатньо для об’єктивного оцінювання компетенції
Переглянути детальну карту компетентностей
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 88% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 89% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 86% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 89% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 88% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 88% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 87% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 86% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | Н/Д | ||
| Перехід від образу до абстрактної математичної моделі | Н/Д | ||
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 92% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 90% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 92% | ||
| Робота через формулу, правило або алгоритм | 88% | ||
| Робота з предметними термінами | 87% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | 88% | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 86% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 87% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 86% |
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Самостійний запуск навчальної дії | Н/Д | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 85% | ||
| Пошук необхідної інформації | Н/Д | ||
| Формування уточнювальних запитань | 85% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 88% | ||
| Самокорекція способу дії | 86% | ||
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 88% | ||
| Формування повної відповіді | 88% | ||
| Пояснення дитиною ходу розв’язання | 88% | ||
| Формування аргументації | 87% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 87% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 88% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 84% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 88% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 85% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | Н/Д | ||
| Відновлення дитини після напруження | Н/Д | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 90% | ||
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови | 88% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів розв’язання | 88% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 88% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 87% | ||
| Побудова дитиною власної альтернативи | Н/Д | ||
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу розв’язання | 85% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 88% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 91% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 86% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 88% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 86% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 86% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно знайти | 88% | ||
| Виділення обмежень задачі | 88% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 88% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 87% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 87% |
Роль Андрія Плічка у системі НУМ
Андрій самостійно відповідає за предметну роботу з математикою, фізикою та інформатикою та за роботу з навчальними механізмами ІІ рівня: структурою матеріалу, способом дії, послідовністю, варіативністю, самоперевіркою і роботою з помилкою.
За що Андрій відповідає самостійно
Андрій може систематизувати навчальний матеріал, відновлювати зв’язки між темами, навчати проходженню багатокрокових задач, добирати інший спосіб після труднощів, працювати з безпосередньою причиною помилки та перевіркою відповідності способу умові.
Особливо сильними є виділення структури навчального матеріалу й розуміння механізму дії: обидві компетенції ІІ рівня проявлені у стовпці «Експерт». Окремо на експертному рівні підтверджено компетенцію ІІІ рівня «Пошук структури у новому завданні».
Межа професійної відповідальності
Андрій працює на рівні навчальних механізмів і самостійно перебудовує спосіб роботи дитини в межах точних дисциплін. Позначки Н/Д щодо формування образного уявлення, самостійного запуску навчальної дії, пошуку необхідної інформації та підтримки роботи під оцінюванням означають недостатність матеріалів для окремого відсоткового оцінювання, а не відсутність ІІ рівня.
У випадках, де потрібно визначити повну архітектуру системи дитини, ієрархію кількох взаємопов’язаних причин або довгостроковий маршрут, Андрій веде предметну й підтверджену механізмову частину, а загальну конструкцію маршруту визначає експерт НУМ.
Пов’язані сторінки НУМ
Сторінка Андрія Плічка пов’язана з математикою, фізикою, системою професійних рівнів педагогів та індивідуальним навчанням.
Підібрати навчання з Андрієм Плічком
Андрій підходить для роботи з математикою, фізикою та інформатикою, систематизацією знань, логікою формул, багатокроковими задачами, послідовністю розв’язання та перевіркою результату.