захищено авторським правом
Формати навчання
Формат визначається не просто предметом або віком дитини. Важливо, скільки персональної уваги їй потрібно, чи може вона ефективно працювати з іншими дітьми, яке навчальне навантаження має зараз і яку задачу потрібно вирішити.
Оберіть формат — нижче відкриється повна інформація про його можливості, обмеження, навчальний маршрут та умови роботи.
Один учень — один маршрут
Педагог або експерт працює з конкретною дитиною: її темпом, прогалинами, способом мислення, увагою, реакцією на помилки та реальними навчальними задачами.
Увесь час заняття належить одній дитині. Педагог може швидше побачити, де саме виникає труднощі, і одразу змінювати спосіб пояснення.
Один предмет може потребувати різного рівня педагогічної допомоги.
Підходить, якщо основна задача — допомогти дитині впевненіше працювати з поточними шкільними темами.
Вартість:
основні предмети — 600 грн;
іноземні мови — 700 грн;
підготовка до іспитів — 800 грн.
Потрібен, якщо простого пояснення тем вже недостатньо і дитині важливо сформувати стабільний спосіб дії.
Вартість:
основні предмети — 800 грн;
іноземні мови — 900 грн;
підготовка до іспитів — 1000 грн.
Вища вартість — не за довше заняття, а за глибшу педагогічну роботу.
Потрібна, коли проблема знаходиться вже не лише в окремих темах, а в самому механізмі навчання дитини.
Вартість: 1500 грн — експертне заняття.
Найкращий результат такої роботи — коли експертна допомога поступово більше не потрібна.
Однакова оцінка може означати різні причини: прогалини в знаннях, неуважність, слабке перенесення логіки, страх помилки, повільний темп, залежність від дорослого або нестачу внутрішньої опори.
Тому рівень роботи визначається не за оцінкою як такою, а за реальною навчальною ситуацією.
NUM-Діагностика та перші заняття допомагають звузити поле причин і точніше визначити маршрут.
Ми працюємо з дітьми, які навчаються в Україні або за кордоном, і адаптуємо пояснення до реального матеріалу їхньої школи.
Якщо дитина навчається за іншою програмою, достатньо надати програму, сторінку підручника, методичні матеріали або конкретне завдання.
Деякі напрями НУМ мають власну логіку і не вкладаються повністю у загальну систему рівнів.
У художньому напрямі маршрут визначається творчою метою учня: від академічної основи до розвитку власного стилю, портфоліо та професійної підготовки.
Індивідуальний формат може працювати і влітку, і протягом навчального року.
Влітку легше зосередитися на старих освітніх прогалинах, оскільки немає щоденного шкільного навантаження.
Протягом року потрібно одночасно підтримувати поточні теми і поступово відновлювати фундамент.
Менеджер допоможе уточнити ситуацію дитини, предмет і потрібну глибину роботи.
Спільне навчання
Мінігрупа — це не просто кілька дітей одного класу, які вивчають один предмет. Формат працює тоді, коли діти педагогічно сумісні між собою.
Одній дитині не повинно бути постійно занадто швидко, а іншій — занадто повільно.
Враховується швидкість реакції, потреба в повторенні, ритм нервової системи та переключення між етапами.
Діти мають бути достатньо близькими за підготовкою, щоб педагог міг вести спільний предметний маршрут.
Важливо, як дитина входить у матеріал: технічно, гуманітарно або через проміжний спосіб роботи.
Дитина має зберігати включеність у груповій роботі після труднощів і невдалих спроб.
Якщо відмінності надто великі, педагог змушений одночасно вести кілька різних занять всередині одного.
Наприклад, одна дитина — швидкий холерик із технічним типом мислення: швидко схоплює нову логіку, хоче складніших задач і швидкого руху вперед.
Інша — повільніший флегматик, якому потрібно більше часу на осмислення, повторення та плавний перехід між темами.
Формально це можуть бути діти одного класу й одного предмета. Педагогічно — дві різні траєкторії.
Якщо працювати в темпі першої — друга починає випадати. Якщо працювати в темпі другої — перша нудьгує й втрачає включеність.
НУМ не формує групи за принципом масового набору.
Батьки можуть запропонувати дітей, яких уже знають: однокласників, друзів, знайомих або родичів.
Потенційні учасники вже визначені.
Темп, темперамент, рівень знань, спосіб навчання і реакція на труднощі.
Чи можна ефективно працювати разом.
Лише якщо склад педагогічно доцільний.
Не обов’язково чекати, поки сформується мінігрупа.
Дитина може почати індивідуальні заняття, вже працювати з прогалинами, поточними темами або іншою задачею, а пізніше перейти до групи, якщо з’явиться педагогічно сумісний склад.
Мінігрупи формуються від 3 до 6 дітей.
| Кількість дітей | Тривалість | Вартість для однієї дитини |
|---|---|---|
| 3 учні | 90 хв | 450 грн |
| 4 учні | 90 хв | 400 грн |
| 5 учнів | 90 хв | 350 грн |
| 6 учнів | 90 хв | 300 грн |
Нижча вартість не означає нижчу якість роботи. Час педагога розподіляється між кількома дітьми, тому частка оплати кожної сім’ї зменшується.
Якщо сім’я допомагає сформувати реальну педагогічно сумісну мінігрупу, може діяти додатковий бонус: безкоштовне заняття або інша фінансова перевага.
Конкретні умови залежать від складу групи, кількості учасників і тривалості навчання.
Мінігрупа — це компроміс між вартістю, спільною роботою і рівнем персоналізації.
Навіть у сумісній групі діти не стають однаковими. У кожної є власна увага, знання, саморегуляція, реакція на помилки й попередній досвід.
Тому не можна обіцяти, що вся група за однакову кількість занять засвоїть однаковий обсяг матеріалу.
Для мінігрупи важливо побачити не тільки рівень знань, а й темп, темперамент, самостійність, спосіб входу в матеріал та реакцію на помилки.
Мінігрупа може працювати і влітку, і протягом навчального року.
Влітку вона може використовуватися для відновлення освітніх втрат.
Протягом року — для підтримки шкільних тем і поступового закриття старих прогалин.
Менеджер допоможе уточнити потенційний склад і зрозуміти, чи може груповий формат бути педагогічно доцільним.
Відновлення без шкільного тиску
Літо дає можливість працювати з фундаментом знань тоді, коли дитина не повинна одночасно наздоганяти нові шкільні теми, контрольні й домашні завдання.
COVID, дистанційне навчання, повітряні тривоги, переїзди, перерви та нестабільний навчальний процес призвели до того, що в багатьох дітей знання стали уривчастими.
Дитина може формально закінчити 7 або 8 клас, але частина матеріалу 5–6 класів фактично не працює.
Не потрібно одночасно тримати поточний шкільний фронт.
Можна спокійніше працювати з причиною труднощів.
Дитина не повинна щодня перемикатися між багатьма предметами.
Є час відновити теми, без яких нові знання не тримаються.
Літнє навчання не повинно перетворювати канікули на другий навчальний рік. Важливо поєднати відновлення знань із нормальним відпочинком дитини.
Важливий не лише зміст занять, а й менеджмент навантаження: скільки разів на тиждень займатися, які теми брати першими, коли робити паузи і як поєднувати навчання з відпочинком, поїздками та іншими активностями.
Завдання — не «відсидіти уроки», а відновити саме ті елементи, які реально полегшать наступний навчальний рік.
Ми не повторюємо механічно весь підручник від першої теми до останньої.
Спочатку потрібно визначити, які вузли предметної системи реально заважають подальшому навчанню.
Наприклад:
При цьому проблема може бути не лише в знаннях, а й у темпі, увазі, страху помилки, саморегуляції або способі мислення.
Навіть кілька тижнів системної роботи можуть частково відновити базу і полегшити входження у вересень.
Це особливо важливо для дітей, які переходять у 7–9 класи, входять у складніші предметні теми або планують підготовку до НМТ.
Якщо дитина має прогалини за попередні роки, просте розв’язування тестів не завжди вирішує проблему.
Тест може показати, де сталася помилка, але не обов’язково відновлює її причину.
Тому логічний маршрут: спочатку відновити базу, а вже потім переходити до тестової стратегії.
Літній маршрут може проходити індивідуально або в мінігрупі.
Індивідуальний формат доречніший, коли потрібно глибоко працювати з конкретною дитиною і швидко змінювати маршрут.
Мінігрупа може бути фінансово зручнішою, але потребує педагогічної сумісності дітей.
Немає однакового строку відновлення для всіх дітей.
Темп залежить від попереднього досвіду, глибини прогалин, уваги, мислення, темпу роботи та реакції на труднощі.
Після перших занять педагог уже точніше бачить реальну складність ситуації і подальший маршрут.
Визначимо, які знання варто відновлювати першими, як поєднати навчання з відпочинком і який формат буде доцільним.
Школа + відновлення фундаменту
Під час навчального року школа продовжує рухатися вперед, тому дитина часто має одночасно дві задачі: не випадати з поточної програми і відновлювати старі прогалини.
Дитині потрібно розуміти нові теми, виконувати поточні завдання та готуватися до контрольних.
Нові труднощі часто тримаються на темах, які не були нормально засвоєні раніше.
Якщо працювати тільки з поточними темами — старі прогалини залишаться. Якщо працювати тільки зі старими — дитина може ще більше відстати від школи.
Під час навчального року вже є уроки, домашні завдання, контрольні, гуртки, оцінки, дедлайни та накопичена втома.
Тому не можна просто додати більше занять і очікувати кращого результату.
Потрібно визначити, що зараз є головним, що можна відкласти і який обсяг роботи дитина реально витримає.
Шкільна програма рухається послідовно, але прогалини конкретної дитини майже ніколи не розташовані так само.
Причина може знаходитися на кілька тем раніше.
Тому маршрут будується за логікою предмета, а не лише за порядком тем у підручнику.
Частина занять може бути спрямована на те, що дитина проходить у школі зараз:
Але така робота не повинна перетворюватися лише на постійне «гасіння пожеж».
Поточна тема часто показує лише симптом. Причина може знаходитися у старій прогалині.
Тому НУМ поєднує підтримку актуального матеріалу з поступовим поверненням до фундаментальних вузлів предмета.
Серпень і початок вересня — період, коли ще можна частково відновити базу до перших контрольних і нового накопичення втоми.
Перші контрольні часто показують, що проблема не в тому, що дитина просто «забула за літо», а в старіших прогалинах.
Якщо почати раніше, частину таких проблем можна пом’якшити до того, як вони знову вплинуть на оцінки й мотивацію.
Підготовку до НМТ бажано починати до моменту максимального шкільного навантаження.
На старті важливо не лише розв’язувати тести, а побачити, які теми не тримаються і які базові елементи потрібно відновити першими.
Додаткові заняття повинні допомагати школі, а не створювати ще один шар хаосу й виснаження.
Дитина має обмежений ресурс: увагу, темп, пам’ять, саморегуляцію і стійкість до помилок.
Тому маршрут враховує: скільки дитина реально може витримати, як швидко відновлюється, які теми зараз пріоритетні і де потрібна пауза.
Протягом року можливе індивідуальне навчання або робота в мінігрупі.
Індивідуальний формат дає максимальну можливість змінювати темп і маршрут.
Мінігрупа може бути фінансово зручнішою, але потребує сумісності дітей за темпом, рівнем підготовки, темпераментом і способом навчання.
Однакова оцінка може виникнути через абсолютно різні механізми: слабкі знання, повільний темп, неуважність, страх помилки, слабку саморегуляцію або відсутність зв’язків між темами.
Якщо не визначити причину, можна довго повторювати матеріал, але не змінити саму ситуацію.
Однакового строку для всіх дітей немає.
Реальний темп залежить від глибини прогалин, типу мислення, уваги, пам’яті, саморегуляції, реакції на помилки і загального шкільного навантаження.
Правильно побудований маршрут дозволяє перейти від постійного реагування на чергову контрольну до поступового відновлення самого фундаменту навчання.
Допоможемо поєднати поточну шкільну програму, відновлення старих прогалин і реальне навантаження дитини.
Перегляньте педагогів НУМ, їхні предмети, рівні, сильні професійні зони та детальні карти компетентностей.
Знижки, бонуси, правила оплати, перенесення і скасування занять зібрані на окремій фінансовій сторінці.